手机版1、趣味性教学方法在小学数学教学中的作用
【资料图】
1.1让课堂成为一个民主的平台,深化学生的主体地位
采取趣味性教学方法,让数学课堂真正地成为一个民主与和谐的平台,提升了学生在课堂中的自由度,同时深化了学生在课堂中的主体地位。传统数学课堂中,数学课堂是学生被动学,数学教学过程是一个单向传授知识的过程。在趣味性教学方法下,学生能够充分参与到课堂教学活动中,并重新定义学生在课堂的地位。在这一过程中,教师是组织者,通过教师的指导,让数学课堂成为一个真正的学习共同体。教师可以和学生相互交流想法与经验,搭建出一个合作型的数学课堂,让师生在合作中都能得到成长。
1.2能够提升学生综合能力,有助于培养学生数学素养
在数学的学习过程中,如果学生直接得到结果,在缺乏思考与探究的过程中,将难以真正理解数学知识点。特别是知识经济时代,仅仅只是学习课本中的内容是远远不够的。利用趣味性教学方法,顺应社会发展的需求,要求学生能够掌握获取知识的方法与能力。同时,借助于实践活动,形成思维的碰撞,让学生能够在体验过程中提升自我的思维能力、探究能力等。
1.3深入挖掘教材内容,在教学活动中渗透趣味内容
首先,强化教学环节的趣味性,采取多元化的教学手段,可以让学生在课堂中的注意力更加集中。在展示语言材料之前,要积极为学生创设出一个有趣味性的情境,并从情境逐步过渡到教材的教学内容。
其次,教学过程中需要进一步处理数学学习材料与学习内容,层级递进,需要注重教学内容对学生数学学习兴趣的刺激程度,让学生始终保持积极的学习状态,进一步激发学生的学习热情。在数学教学中,教师需要进一步搜集网络上优秀教学资源,通过视频、图像与声音等方式展示数学教学内容,有效地激发学生的学习兴趣与探索欲,增强学生对数学课程内容的理解与利用,提升数学教学效率。
2、趣味性教学方法在小学数学教学中的应用
2.1创设问题情境,减轻学生作业负担
以负数的教学为例,首先,创设问题情境,引出新知“认识负数”。表示相反意义的量。教师可以列举出三个生活实例,公交车开到中心广场站时,上了5个人,到人民路下了5个人；某学校五年级第一学期转进来5个学生,在六年级转出了3个学生；小明的爷爷3月份给了小明10元,小明4月份给了妈妈5元。其次,引导学生进行实践尝试。布置课堂学习任务,让学生用自己的方式记录上述生活实例的数据,让大家可以更加直接地理解你要表达的意义。通过这种小游戏,可以培养学生的数学逻辑与计算能力。对此,教师在游戏的设计过程中,需要充分考虑到学生的智力发展。对于教师来讲,应积极学习各种认知发展游戏理论的学习,充分考虑到学生的身心特征。在游戏过程中,要引导学生积极参与到游戏中,充分满足学生的想法与意愿,让学生能够参与到游戏的设计中,包括情境的设计与分配等,从而充分发挥情境在教学活动中的价值。
2.2培养学生转化思维能力,可以帮助学生将复杂的数学问题简单化,进而提升其学习效率。多数小学数学应用题来自于生活,因此,教师需要引导学生观察生活,体验生活,并把生活中积累的经验应用到数学应用题解题中,从而实现生活问题与数学学习有机整合在一起。与此同时,把数学问题和生活经验结合在一起,能够实现“生活问题数学化,数学问题生活化”。
首先,把生活问题数学化,要求学生能够将生活中无法处理的问题转变成数学问题。
【例题】小刚一家四口的年龄总和是100岁,在十年前,小刚一家人的年龄总和是65岁。小刚比姐姐小8岁,爸爸比妈妈大了两岁,那么,小刚一家四口的年龄分别是多少?考虑这个生活问题时,如果只是利用已知的生活经验进行计算,那么解题的难度将会很高。利用数学模型的方式处理这个问题,那么这个题目就变得非常容易。
在解答这个问题时,从10年前一家人的年龄总和是65岁这个条件入手,在十年后,四个人年龄的增加总和应该是40,那么十年后,一家人的年龄总和应该是100+5＝105,但是条件中小刚一家四口的年龄总和是100岁,那么也就意味着小刚在十年前并未出生,所以小刚的年龄应该是五岁。因为小刚比姐姐小八岁,所以姐姐的年龄应该是5＋8＝13(岁)。小刚爸爸妈妈的年龄之和是100-5-13＝82岁。因为爸爸比妈妈大两岁,所以爸爸的年龄是(82＋2)÷2＝42(岁),而妈妈的年龄应该是42－2＝40(岁)。
其次,把数学问题生活化,这与上述问题基本类似,主要是让学生在生活中感知数学问题,加深学生的理解与记忆。
【例题】现在有三根绳子,把每一根绳子都剪成三段,剪开一段绳子,需要耗时一秒钟,那么将所有的绳子都剪完,需要耗费多长时间?很多学生在解答这个问题时,会误以为一根绳子剪三段需要三次,那么需要的时间是三秒,总共剪完应该是9秒。显然,学生的思维模式并不正确。
教师可以让学生拿出一根绳子尝试剪一下,通过动手操作,学生可以直观地看到,一根绳子剪成三段总共需要两次即可。那么,一根绳子是两秒,三根绳子剪完则需要6秒。借助于实践操作的方式,让数学应用题的解题更加简单,同时也加深了学生的理解。当学生遇到难以理解的应用题时,教师要积极引导学生动手操作,把数学问题构建出一个模型,从而让数学应用题的解题更加简单。
(作者单位:六安市梅山路小学)
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